Réforme de l'apprentissage d'employé de commerce: l'accès aux HES doit être garanti

• Il doit être possible de poursuivre la maturité professionnelle (MP) integrée pendant l’apprentissage
  La maturité professionnelle obtenue pendant un apprentissage est notamment destinée à permettre aux apprentis d’accéder directement à une haute école après une formation initiale. Les modalités de la MP sont encore en discussion : « la qualité et la reconnaissance du diplôme ne doit pas souffrir de la réforme. Il doit être possible de continuer à obtenir la maturité professionnelle au cours de l’apprentissage et qu’elle corresponde aux exigences des hautes écoles spécialisées. Elle est décisive pour l’attractivité de la formation professionnelle », selon Andri Silberschmidt, conseiller national et président de FH SUISSE, qui a lui-même initialement effectué un apprentissage d’employé de commerce avec maturité professionnelle.

• Les langues sont importantes et doivent faire l’objet d’une réglementation contraignante à la fois pour les étudiants et les enseignants
  La maîtrise des langues étrangères n’est pas seulement importante dans l’univers professionnel, elle l’est aussi pour de futures études en haute école spécialisée. Deux variantes d’acquisition des langues étrangères sont présentées dans la consultation. Le texte original prévoit une langue étrangère est obligatoire. Selon le canton, il peut s’agir d’une langue nationale ou de l’anglais. L’entreprise formatrice détermine la langue à partir de la sélection prescrite par le canton. Dans la variante alternative, la langue obligatoire est toujours une langue nationale. L’anglais peut uniquement être choisi comme matière à option obligatoire. L’anglais est toutefois important pour les entreprises et le passage à l’école professionnelle ainsi que les formations dans le secteur tertiaire. C’est pourquoi l’anglais devrait toujours être proposé en tant que langue étrangère obligatoire. « Des déficits apparaissent lorsqu’au lieu d’une deuxième langue un travail de projet individuel est choisi est chois dans la matière à option obligatoire », selon Kurt Bucher, directeur RH Pilatus Aircraft et membre du conseil consultatif de FH SUISSE.

• Les connaissances de base ne peuvent pas disparaître entièrement
  FH SUISSE soutient la priorité accordée aux compétences. Il faut toutefois un équilibre en compétences techniques et compétences méthodologiques. La réforme prévoit la disparition de matières telles que « Economie et société ». « Ces bases techniques sont importantes pour comprendre le monde dans sa complexité et sa flexibilité accrues », affirme Sabine Balmer Kunz, responsable des apprentis auprès de Credit Suisse et membre du comité consultatif de FH SUISSE. Ces bases constituent le fondement sur lequel les hautes écoles spécialisées, la formation professionnelle supérieure et la maturité professionnelle vont s’appuyer. Si ces connaissances ne sont pas transmises au cours de l’apprentissage, il sera d’autant plus difficile et plus coûteux de les acquérir ultérieurement.

Le SEFRI a lancé une variante sur la question des langues étrangères à sa première mise en consultation liée à la réforme de l’apprentissage de commerce. Le texte original de l'ordonnance sur la formation stipule que les cantons décident indépendamment de la langue étrangère à enseigner, à savoir une langue nationale ou l'anglais. La variante prescrit une langue nationale comme première langue étrangère (voir ci-dessus).

L’organe national de coordination (ONC) mandaté par la Conférence suisse des offices de la formation professionnelle (CSFP) a mis en place un groupe de travail ad hoc sur la question des langues étrangères. Il a examiné les options relatives aux langues étrangères obligatoires communiquées lors de la consultation initiale du SEFRI. Les avantages et inconvénients ainsi que les conséquences pour leur mise en œuvre ont été analysés et une nouvelle variante (2ème variante) a été proposée. Tant la CSFP que le CSBFC (Conférence suisse des branches de formation et d’examens commerciaux) trouvent cette nouvelle option favorable à un soutien. Cette variante permet à tous les apprentis d'apprendre deux langues étrangères et garantit l’enseignement d’une langue nationale en plus de l'anglais (ou vice versa). Malheureusement, cette variante présente également des inconvénients qu'il convient de mesurer (le niveau d’ambition pour les apprentis qui n’ont pas d'affinité avec les langues augmente et rend la perméabilité entre le CFC et l’AFP plus difficile).

Les langues sont très importantes et le resteront. Dans le secteur commercial en particulier, les apprentis qui veulent progresser dans leur futur ont également besoin des langues. La maîtrise des langues est importante non seulement dans le monde professionnel, mais aussi pour les études futures au sein des hautes écoles spécialisées. Nous sommes en accord avec la nouvelle proposition sur le concept de langue étrangère (variante 2). C'est un pas dans la bonne direction et une bonne solution à notre remarque faite dans le premier avis de consultation, à savoir que « les langues sont importantes et devraient être rendues obligatoires tant pour les apprentis que leurs formateurs ». Ainsi, les langues ne seront pas affaiblies par la réforme, mais gagneront en importance.

Une deuxième langue nationale, et plus particulièrement l'anglais, est généralement exigée pour le passage après l'apprentissage à la maturité professionnelle (maturité professionnelle dans une école de maturité après la formation professionnelle initiale), afin de pouvoir ensuite intégrer une haute école spécialisée ou également suivre des formations du secteur tertiaire B. L'anglais joue un rôle clé dans les études HES. Il est important que l'anglais soit assuré. De même, une deuxième langue nationale doit aussi être privilégiée. L’entreprise de formation doit pouvoir décider avec l’apprenti quelle doit être la première et seconde langue étrangère (dont une langue nationale) choisie. C'est le seul moyen de répondre aux différents besoins des branches d’activité, des spécificités des entreprises individuelles ou des différentes régions du pays ainsi que des connaissances préalables des futurs apprentis.

Toutefois, nous tenons également à souligner qu'en dehors des jeunes pour lesquels un futur cursus dans une haute école spécialisée est envisageable, l'introduction de deux langues étrangères augmentera le niveau de l'apprentissage. Nous craignons que l'attestation fédérale de formation professionnelle (AFP) rende presque impossible l'obtention du CFC et que sa réalisation en deux ans soit irréaliste.

Les partenaires, composés du Secrétariat d'État à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI), de la Conférence suisse des offices de la formation professionnelle (CSFP), de l’Union suisse des arts et métiers (USAM), de l'Union patronale suisse (UPS), de la Société suisse des employés de commerce (SEC), de la Conférence suisse des branches de formation et d’examens commerciaux (CSBFC) et de l'Association suisse pour la formation commerciale de base ont publié une annonce le vendredi 4 juin 2021 qui mentionne :

• Un concept global et des concepts de mise en œuvre correspondants pour les écoles professionnelles ont été élaborés pour la mise en œuvre de la maturité professionnelle durant l'apprentissage (MP1). Ceux-ci sont actuellement examinés par la Commission fédérale de la maturité professionnelle.
• Le SEFRI a décidé de fixer l'entrée en vigueur du plan de formation et de l'ordonnance sur la formation pour le début de l’année scolaire en 2023 (= report d'un an).
• La décision du Département fédéral de l'économie, de la formation et de la recherche (DEFR) sur le concept de langue étrangère est attendue pour la fin juin 2021.

• Le concept pour la maturité professionnelle en cours d’apprentissage (MP 1) a été adopté par la Commission fédérale de la maturité professionnelle (CFMP) et par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI).
• Le Président de la Confédération et chef du Département fédéral de l’économie, de la formation et de la recherche (DEFR), Guy Parmelin, a approuvé le nouveau concept d’enseignement des langues étrangères.
• L’adoption de l’ordonnance sur la formation et l’approbation du plan de formation par le SEFRI sont prévues pour août 2021.
• La communication relative aux concepts de mise en œuvre sera intensifiée au cours du deuxième semestre.

« Le report de la réforme d’un an devrait contribuer à ce que les organes responsables prennent leurs responsabilités et répondent à nos préoccupations. » Andri Silberschmidt, Conseiller national et Président FH SUISSE